自閉癥的形成原因復(fù)雜，當(dāng)前較多的兒童會遇到不同程度的自閉癥癥狀，從而帶給患兒較嚴(yán)重的傷害，媽媽們要將自閉癥重視起來，應(yīng)當(dāng)多去了解一些治療自閉癥的措施才可以，接下來為大家介紹一下自閉癥的治療辦法是什么呢。

1、應(yīng)用行為分析(applied behavior analysis，ABA)行為訓(xùn)練，ABA行為訓(xùn)練采用一對一(一個(gè)訓(xùn)練者指導(dǎo)一名患者)的方式，典型的是對學(xué)齡前兒童運(yùn)用離散式教學(xué)( Discrete TrialInstruction)，每周進(jìn)行30到40小時(shí)的高密度訓(xùn)練。離散式教學(xué)通過設(shè)計(jì)清晰的、具體的教學(xué)過程和可預(yù)見的結(jié)果，把各種適應(yīng)性行為教給兒童。訓(xùn)練通常包括一系列對自閉癥兒童的要求、行為或呈現(xiàn)的問題。在ABA行為訓(xùn)練中，任務(wù)分解技術(shù)與適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化是治療的關(guān)鍵。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目需要被分解為基礎(chǔ)的、簡單的步驟或任務(wù)以便兒童能夠做出正確反應(yīng)。

從行為訓(xùn)練的研究與實(shí)踐來看，對自閉癥兒童的行為干預(yù)應(yīng)越早越好; 同時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)度和持續(xù)的時(shí)間與訓(xùn)練效果是成正比的。另外，對自閉癥兒童開始干預(yù)的時(shí)間也非常重要，5歲以前實(shí)施干預(yù)更有可能使患者能進(jìn)入普通班級進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，干預(yù)年齡越小，效果越好。ABA行為訓(xùn)練有較強(qiáng)的可操作性和較好的預(yù)后效果，目前已成為自閉癥患者教育訓(xùn)練的主要方法。但是也有學(xué)者認(rèn)為，行為療法是一種剝奪自閉癥兒童主體性的治療法，不利于患兒的社會化。另外，在專門教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行行為訓(xùn)練的高密度性及訓(xùn)練的長期性帶來的高費(fèi)用問題，使大多數(shù)自閉癥患兒家庭難以承受。

2、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，感覺統(tǒng)合理論認(rèn)為*的視覺、聽覺、觸覺、本體感覺與前庭感覺等五種最基礎(chǔ)的感官系統(tǒng)向大腦傳遞的刺激，先由低層次的腦干及內(nèi)耳前庭平衡系統(tǒng)來處理這些信息，隨著腦的成熟，這些信息日漸將通過高層次的大腦皮質(zhì)進(jìn)行有效的統(tǒng)合，從而形成運(yùn)動(dòng)知覺認(rèn)知功能的高層次行為模式，對事物產(chǎn)生全面地、完整的認(rèn)識，指揮機(jī)體去完成各項(xiàng)活動(dòng)。個(gè)體這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。

感覺統(tǒng)合理論應(yīng)用于訓(xùn)練的理論假設(shè)是：(1)感覺運(yùn)動(dòng)(sensorimotor)的發(fā)展是重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(2)個(gè)體與環(huán)境的相互作用能塑造大腦的發(fā)展。(3)神經(jīng)系統(tǒng)有可塑性。(4)有意義的感覺運(yùn)動(dòng)行為具有有效的塑造功能。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就是利用兒童發(fā)育過程中神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性，通過聽覺、視覺、基礎(chǔ)感覺、平衡、空間知覺等方面的訓(xùn)練，刺激大腦功能，使兒童能夠統(tǒng)合這些感覺，促進(jìn)腦神經(jīng)生理發(fā)展，并能做出適應(yīng)性反應(yīng)。

3、結(jié)構(gòu)化教育(TEACCH)，結(jié)構(gòu)化教育充分發(fā)揮自閉癥兒童的長處，強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童對教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。結(jié)構(gòu)化教育的核心概念就是結(jié)構(gòu)化和個(gè)性化。結(jié)構(gòu)化主要是為了避免自閉癥兒童因?qū)Ω杏X輸入的高敏感性，而產(chǎn)生的對環(huán)境或所接觸事物變化的不適應(yīng)，把物理環(huán)境、作息時(shí)間、工作學(xué)習(xí)組織等方面結(jié)構(gòu)化，使環(huán)境和事件具有可預(yù)測性。

結(jié)構(gòu)化教育根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力，對學(xué)習(xí)環(huán)境，包括時(shí)間、空間、教材、教具及教學(xué)活動(dòng)，作一種具有系統(tǒng)性及組織性的安排，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)化教育還充分利用自閉癥兒童視知覺優(yōu)勢，利用視覺提示，如圖片、視覺卡片等作為視覺線索引導(dǎo)兒童的活動(dòng)。通過這些視覺提示物，將不明顯的，常人已經(jīng)自動(dòng)化的社會互動(dòng)與溝通的規(guī)范教給自閉癥兒童，以促進(jìn)其社會交往能力。另外，結(jié)構(gòu)化教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)自閉癥兒童的特定技能和興趣，體現(xiàn)出個(gè)性化，建立起個(gè)人的工作系統(tǒng)， 并根據(jù)訓(xùn)練進(jìn)展及標(biāo)準(zhǔn)化測試工具對訓(xùn)練效果評估的結(jié)果，有針對性地改進(jìn)訓(xùn)練計(jì)劃。

綜合認(rèn)識相關(guān)的內(nèi)容后，大家了解到了可以治療自閉癥疾病的措施是什么了，自閉癥是復(fù)雜的，而且相當(dāng)多的原因誘發(fā)了自閉癥的出現(xiàn)，另較多的孩子受到了危害，在孩子的成長時(shí)期應(yīng)當(dāng)多一些溝通，多給孩子一些個(gè)人的時(shí)間還有空間。